Aprendizaje.

Por: Alejandra Calvo Alatorre

El modelo propuesto por la RIEMS me parece por mucho mas compatible con el “Constructivista social” ya que en ocasiones en conferencias hacen referencia directa a estas teorías ya que como indican tienen como finalidad la de construir un conocimiento pero que se ajuste a su entorno social, además de que las competencias hacen referencia a que se deben conjuntar los saberes con su entrono y desarrollar habilidades concretas que le permitan al alumno tener un mejor desempeño en sociedad. Por otra parte vivimos en un contexto global donde las relaciones sociales adquieren una mayor relevancia los lenguajes y formas de comunicarnos, ahora se busca trabajar en conjunto colaborativamente para alcanzar un bien común, que es parte fundamental de esta teoría.
Otra de las teorías que se unifica muy bien al modelo RIEMS es “El aprendizaje significativo” que nos refiere a hacer a un lado el aprendizaje memorístico que no les resulta útil a los alumnos ya que no logran relacionarlo con su vida real, lo cual no lleva conseguir que los alumnos encuentren el sentido y la utilidad de los saberes que están adquiriendo.
A mi parecer estas son las dos teorías que nos permiten entender el nuevo modelo educativo que estamos implementando en el aula así mismo fortalecen los objetivos que perseguimos al referirnos a las competencias.

Ahora resolveremos una preguta mâs.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De ninguna manera el aprendizaje puede ser trivial, no es como sentarse a ver la televisión y dejar que las imágenes sin sentido fluyan a nuestros ojos, si fuese trivial no tendríamos tantas teorías acerca de la educación ni a grandes autores como Vigotsky, Pérrenoud, Ausubel y Piaget entre otros, ocupados por mejorar y continuar con la evolución en la educación.
Ahora bien si tan solo se tratara de contenidos seleccionados solo por considerarse de naturaleza clásica, entonces no habría un trabajo de investigación acerca de lo que necesita la educación con respecto al estudiante, al entorno social y mundial; los contenidos en los programas responden directamente a las necesidades ya mencionadas o por lo menos ese es el objetivo claro el proponer nuevos programas y modelos educativos.

Anteriormente se establecía solo un patrón memorístico para la enseñanza que podía ser evaluado por simples preguntas que no generaban en el estudiante más que un verdadero dolor de cabeza, así entonces quien tuviese una memoria mejor trabajada entonces resultaba ser el que obtenía la mejor nota, no es el caso de nuevos modelos como lo es el constructivista, donde el alumno construye su propio conocimiento. Ahora bien seria subjetivo poder asumir que el aprendizaje es observable y medible mediante preguntas simples, lo cierto es que el saber memorístico no es sinónimo de aprendizaje.

En el modelo basado en competencias que nos proporciona la RIEMS podemos dejar bien en claro que el aprendizaje es sin duda, situado, significativo y se basa en un constructivismo social que genera a su vez el uso adecuado de conocimientos anteriores para desarrollar competencias y a su vez generar un conocimiento nuevo.

La labor del docente no es la de solo observar y medir, es sin duda la de facilitar, crear ambientes que faciliten el aprendizaje, es fomentar las competencias y la de humanizar esta práctica acercándose más a los alumnos y a su entorno como resultado el docente podrá determinar mediante herramientas especificas a cada competencia si se demostró un aprendizaje con H o no por parte del alumno.